miércoles, 25 de enero de 2017

EL PORTAFOLIOS COMO MIRADA DEL PROCESO DE APRENDIZAJE.


La evaluación es un fenómeno que permite poner sobre el tapete todas nuestras concepciones educativas. Más que un proceso de naturaleza técnica y aséptica es una actividad penetrada de dimensiones psicológicas, políticas y morales. Por el modo de practicar la evaluación en el aula podríamos llegar a las concepciones que tiene el/la profesional sobre  los valores de la sociedad, del sistema educativo, el aprendizaje que se impulsa y la comunicación interpersonal que se potencia.

En el  tercer ciclo del CEIP San Mateo decidimos cambiar un sistema de pruebas evaluador cuantitativo por otro más cualitativo :"el portafolios".  Nuestra experiencia es que esta forma procesual de clasificación documentada permite dar cuenta de los aprendizajes generados por el alumnado  y a su vez  dar cabida  a un mayor número de dimensiones del proceso enseñaza - aprendizaje antes no contemplados.

¿QUÉ ES UN PORTAFOLIOS DE TRABAJO?

 Es una colección deliberada de trabajos orientada a través de actividades integradas y escritas. Su propósito es ser el depósito del trabajo del alumnado a través de un hilo conductor y una mirada secuenciada donde se testimonia el historial de aprendizaje de cada uno/a. Ayuda a diagnosticar necesidades, evidencia los puntos fuertes y débiles en el alcance de los objetivos y da pautas para diseñar la enseñanza futura.

El portafolio educativo puede analizar distintas dimensiones (Mellado, 2007, p. 86): “recurso pedagógico, inclusión y revisión de evidencias, intervención en el aula, análisis críticos, retroalimentación, evaluación de proceso, autoevaluación, interacción, instrumento de evaluación, etc.”.
El objetivo del portafolio puede ser autoevaluar, documentar el aprendizaje a lo largo del tiempo, documentar el desarrollo profesional, currículo, evaluación, acreditación para promoción, presentación de logros, reflexión, etc.


¿CÓMO LO HEMOS ENFOCADO EN NUESTRO CENTRO?

En nuestro centro y en nuestro ciclo se han ido creando portafolios con un formato similar al de una revista informativa. Se incluyen distintos tipos de texto, formatos variados de clasificación de información ( cuadros de doble entrada, mapas mentales, esquemas...) y resúmenes, escritura creativa en base a consignas, páginas de entretenimiento y pasatiempos o chistes, carteles (portada y contraportada), publicidad, artículos periodísticos, adivinanzas, poesías...
Los portafolios este curso recrean "la vuelta al mundo" durante diez meses. Donde cada continente será protagonista de un portafolios diferente.
El índice del que partimos para empezar nuestro viaje de investigación lo elaboramos entre todos/as con los intereses de cada uno/una, a través de una mesa redonda y la participación general del grupo-clase.
¡Ahora estamos en Europa! Después de haber visitado África y América.
Cada portafolios es único y diferente. Cada uno se diseña en base a intereses  y estética personales propias.
Escriben cada día, revisamos textos cada semana, y compartimos las lecturas  de los mismos cada quince días.
Este trabajo es individualizado, aunque es complementado con exposiciones grupales sobre subtemáticas dentro de cada continente elegidos por ellos/ellas. Aunque esta práctica ya la explicaremos proximamente.

Rocío Bernáldez.





lunes, 13 de octubre de 2014



COMENZAMOS MÁSTER-EXPERTO COACHING EDUCACIONAL&FAMILIAR.
¿QUIERES SER COACH? 
SEVILLA.OCTUBRE-2014/ MAYO-2015
CERTIFICADO POR AECEF.
Asociación Española de Coaching Educacional&Familiar.
coachingeducacional.familiar@gmail.com













miércoles, 8 de octubre de 2014

¿QUÉ ES EL COACHING EDUCACIONAL?




En los últimos veinte años y a través de canales diversos ha surgido un movimiento para el desarrollo profesional y personal que emplea ‘métodos alternativos’.
En la vanguardia de esta corriente están la Programación Neurolingüística, la Inteligencia Emocional, la Teoría Gestalt, el Coaching...
Al fondo, encontramos una forma de afrontar la mejora en la que, sustancialmente, lo racional pierde relevancia en favor de lo intuido y, en ese sentido, menos reductora de lo humano. 

El coaching es un proceso de ‘aprendizaje-acción- desarrollo’ de alto componente intuitivo y por eso tremendamente vivencial. Resulta muy difícil explicar en qué consiste, pero es muy fácil comprenderlo cuando se experimenta. 
Existe un origen general del coaching desde la Mayéutica socrática hasta la etimología de la palabra que procede de Hungría y de un coche-carruaje, metáfora que señala el camino que hay que recorrer de A a B en un vehículo conducido por nosotros mismos. 
El coaching como acompañamiento que a veces algunos consideran una guía, otros como apoyo, y otros como un proceso no directivo emocional. Donde las bases no son jerárquicas a priori entre el coach y el coachee o coachees (si es coaching grupal y/o equipo), pero que a veces en la práctica debemos ser cautos pues de modo automático puede salir ese héroe/heroína que llevamos dentro queriendo ayudar, situándonos entonces sin quererlo en un plano de superioridad y condescendencia. Esta parte es fácilmente asumible cuando además tratamos con niños/as, o personas que puedan parecer vulnerables.
El coach no debe subestimar a nadie sino todo lo contrario. Veamos la bellota con todo lo necesario para convertirse en un gran roble.
El coaching Educativo llega después y de la mano del Coaching americano y el ontológico, así como el humanista. Hace tan sólo cinco años los estudios que se encontraban sobre coaching educativo estaban enfocados como si en una empresa se tratase a sacar el máximo rendimiento escolar del alumnado. Una copia y réplica del coaching ejecutivo se instauraba en los colegios con mejores calificaciones.
Hoy por hoy, aunque con cambios, sigue siendo la principal  visión de centros escolares americanos (norte y sur), donde la innovación educativa parte de la fuerza de la motivación escolar a su alumnado. 
Esta visión ni mejor ni peor, ni buena ni mala, no es de la que parte AECEF. Por eso, he querido aclararlo. Ya que nuestra divulgación y la esencia que difundimos es otra. Por ello, la palabra educacional es diferente a lo Educativo, como también es diferente aprender que enseñar. 
En Coaching no se enseña nada, tan sólo existe la palabra aprender. Ni tampoco el objetivo del que partimos es nuestro o de un sistema establecido o unas evaluaciones externas. El objetivo es de la persona y lo elige ella según su individualidad y toma de decisiones libre en cada momento. El coaching educacional no tiene como prioridad ascender en el informe PISA o motivar al alumnado a seguir unos determinados estudios o ampliar estadísticas, el coaching educacional pretende dejar ser, y crear la atmósfera para ello. 
En un mundo donde es difícil ser tú mismo. Pretendemos crear el ambiente para que pares y te conozcas y tomes las decisiones que van con tu ELEMENTO (Sir Ken Robinson).

Las fuentes más influyentes en nuestro modelo de Coaching  Educacional&Familiar se basan y se nutren  de las pertinencias de Carl Roger, la antropología de Malinowski, la teoría del juego de Huizinga y las escuelas activas, las bases estudiadas de ambientes relajados y preparados de Rebeca y Mauricio Wild, la investigación de Arno Stern, Jose Miguel Castro y Vega Martín (Diraya expresión) sobre la Educación Creadora, la biología  de B.L.Lipton, la conversación y la palabra de Humberto Maturana, la comunicación No violenta ( o respetuosa) de Rosemberg… 
Quizás éstas fuentes puedan aclarar la filosofía de esta asociación AECEF. Asociación Española de Coaching educacional&Familiar. Ya que hemos definido o hemos ido definiendo durante los últimos años un nuevo concepto de coaching donde la Educación no es sinónimo de Escolaridad, donde el aprendizaje y las etapas evolutivas no sólo se dan en la infancia sino durante toda una vida, y donde los resultados académicos no son el objetivo, pero sí el no obstaculizar el pleno desarrollo humano. 
No decimos que nosotros hayamos creado nada, pues el coaching y la Educación emocional ya llevan años en vigor. Pero sí,que nuestra filosofía es clara y nuestra línea de investigación creemos que es firme y lenta, llevando a la práctica todas aquellas innovaciones pedagógicas que podamos ir incorporando al aula en lo escolar y a las escuelas activas o al homeschooling en particular.



Las Escuelas Inteligentes no se resisten a los cambios ni se limitan a adaptarse a ellos. Son escuelas que buscan el modo de utilizar y transformar lo que sucede para que se haga posible un futuro inteligente. Para conseguirlo, se están transformando en “nómadas del aprendizaje”. Son escuelas que no dejan de aprender, escuelas que crean el futuro.

Y añadiría también personas que no quieren dejar de aprender….padres/madres que quieren acompañar y acompañarse desde el máximo respeto a la deriva personal de cada uno/a. 



coachingeducacional.familiar@gmail.com 


miércoles, 9 de abril de 2014

HERRAMIENTA: SILLA CALIENTE ….SILLA VACÍA….TU SILLA




Son curiosos los simbolismos que adoptamos mentalmente en nuestro sistema de creencias y me fascina investigar sobre qué está detrás de las herramientas que ahora utilizamos en Coaching, en comunicación afectiva o en PNL.

Me di cuenta de lo poderosa que era esta herramienta una vez que se intercambiaron los papeles y era yo, la que estaba siendo coacheada. La amplitud de observaciones sobre ti mismo que puedes hacer. En pocos instantes, saliendo de ti, te colocas emocionalmente y físicamente en frente de “tu silla”, “tu lugar”, el rol que estás adoptando en ese momento.

La imagen es la siguiente. Dos sillas. La persona Coach y la persona Coachee sentadas frente por frente. El /la Coachee expresa su quiebre después de las sesiones que se necesiten para ello. La persona Coach se levanta e invita al Coachee a sentarse en su posición. La otra silla queda vacía físicamente, pero no, emocionalmente. Ahora le toca al Coachee, decirse a si mismo….a ese rol que se ha creado todo aquello que le expresaría si fuese otra persona la que estuviese sentada en frente. Un diálogo consigo mismo desde otro rol, es un diálogo con un rol que ya no quieres.

El ego maduro, el Adulto, el self auténtico, es obviamente el estado capaz de ver la realidad presente y capaz de basar sus decisiones en hechos objetivos y no en creencias limitantes ni en los miedos arcaicos de tu niño/a interior. En la técnica de “la silla vacía-caliente” el juego de roles entre estas dos partes es asombroso.

Me pareció también interesante saber que las sillas no siempre fueron un artefacto de uso común en todos los ámbitos jerárquicos. Antiguamente eran un artículo que denotaba dignidad y buena posición y sólo eran utilizadas por los ricos y poderosos. El resto de los mortales se sentaban en taburetes o bancos de madera. En realidad, no fue hasta el siglo XVI que se convirtieron en un objeto común. Un objeto común cuya representación no es inocente o neutra pues está tintada de realidades enmascaradas con la forma, el color, la posición en un espacio o aquellas que tomas como hábito alrededor de una mesa…. la manera en la que te sientas en ella tampoco es gratuita, pues sólo un ser humano puede sentarse, no lo olvidemos, y tú decides cómo hacerlo.

Cuando en la silla proyectamos algo de nuestra personalidad, como un sentimiento o una necesidad, la persona se encuentra en un estado más comprensivo respecto a sí misma. Lo más subjetivo se vuelve tangible, y esto hace que podamos comprender y manejar de otra forma lo que nos sucede. También se pueden proyectar vivencias con otros individuos que por alguna razón nos bloquean. Así la silla se convierte en nosotros o en otras personas, pudiendo aclarar sin juicio externo aquello que nos pasa.

La silla caliente en Coaching ha sido una evolución de técnicas psicológicas tales como la silla vacía una de las herramientas distintivas en la Terapia Gestalt. Y esta herramienta tiene múltiples variantes tanto para sesiones personales como grupales.

La silla puede representar un acontecimiento en vez de una persona, siendo la sesión más narrativa, tendente al storytelling integrando las dos técnicas poderosas. O colocar a una persona ausente siendo ésta la manera de cerrar brechas. En cualquier caso, la persona no está sola en este proceso personal, su coach, le acompaña sin dirección, sin juicio, con escucha activa y en un marco de confianza y confidencialidad.

En dinámicas grupales pueden realizarse dinámicas donde cada participante tiene la opción de pasar de manera voluntaria en el momento en que es elegido al azar para sentarse en una silla en el centro del espacio, sin que evoque ninguna palabra, simplemente será un buen escucha.

El/la Coachee estará rodeado/a por un círculo de compañero/as que le van a dirigir unas breves palabras y que van a hacer aportaciones con respecto a su persona de manera sincera y afectiva, pudiendo aclarar malos entendidos si viene al caso, fortalecer lazos de amistad o de iniciar relaciones humanas nuevas. Todo ello con la firme convicción de aprender a vivir lo más afectivamente posible con sus compañeros/as en ese equipo en concreto.

Todas las aportaciones que se les den a las personas elegidas tienen que ir asistidas de una comunicación cuidadosa, respetuosa, asertiva y perlada de comentarios que fortalezcan esos lazos de amistad, siendo una norma del diálogo previo.

En cualquier caso, os invito a probarlo, como coach, como Coachee…como lo que tú quieras. Al menos podrás observarte desde otro ángulo.


Pincha aquí:    Vídeo tu espejo....te ves???


martes, 11 de febrero de 2014

LA EVOLUCIÓN DE TU CEREBRO







Cada día asistimos a nuevos avances en el conocimiento de nuestro cerebro. uno de los sistemas mejor conocidos es la visión, quizá por su fácil accesibilidad. Pero lo verdaderamente revolucionario son aquellos conocimientos que van a cambiar la imagen que tenemos del mundo y del hombre, como la lateralización de funciones cerebrales; el aumento de saberes sobre la inteligencia y su inutilidad sin la emoción, todo ello convierte el dicho: somos una tabla rasa en un pensamiento ya pasado; y la acometida neurocientífica abre nuevos debates para el conocimiento sobre todo y ante todo "de uno mismo".

Este enlace puede ofrecer una idea amplia del desarrollo cerebral humano, una información muy recomendada: 



http://drgeorgeyr.blogspot.com.es/2010/11/la-3-etapas-evolutivas-del-cerebro.html